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Menos horas, pero más productivas
Tras años de tramitación, el senado aprobó el proyecto que modifica el Artículo 22 del Código del Trabajo para reducir la jornada laboral de 45 a 40 horas semanales. En este nuevo contexto, el desafío de las organizaciones no es solo implementar la reducción de jornada de acuerdo con los lineamientos técnicos de la ley, sino también revisitar los incentivos que motivan a los trabajadores para que la nueva jornada se traduzca efectivamente en mejoras en el bienestar y también en la productividad.
El trabajo de los investigadores del grupo MORe (Markets, Organizations and Regulation) ha mostrado que fomentar la productividad en el trabajo pasa por un diseño saludable de los incentivos monetarios (salarios) y de la orquestación de los mismos con las otras políticas de gestión de personas.
En esta linea, junto a Vera te Velde de la Universidad de Queensland, utilizamos métodos experimentales para estudiar la relacion entre el nivel de salario y la productividad en el trabajo. La evidencia causal mostró qué salarios más altos gatillan una mayor productividad a través de una mayor lealtad con la organización. Sin embargo, este efecto positivo está mediado por la calidad y tipo de la relación social que existe entre el empleado y el empleador. Esto sugiere que las políticas centradas en mejorar la comunicación entre las jefaturas y los trabajadores pueden volverse aún más relevantes en jornadas más cortas.
A pesar de que los salarios altos generan un efecto positivo de reciprocidad (o lealtad) por parte de los trabajadores a las firmas, las políticas de selección y entrenamiento deben estar alineadas con la estructura salarial para asegurar su efectividad. En efecto, nuestra investigación sugiere que dependiendo de la composición fijo-variable de la compensación, pagar salarios altos puede tener efectos adversos sobre la productividad si las políticas de gestión de talento no consideran también la proporción fijo-variable. Omitir en el diseño de las políticas de selección y entrenamiento consideraciones como la aversion al riesgo y el desempeño bajo presión (y enfocarse solo en las habilidades observables) pueden generar comportamientos adversos, alta rotación o una aparente inefectividad de los incentivos monetarios. Con jornadas más cortas, los estímulos a la productividad se hacen más importantes que nunca.
Rosario Macera, profesora asistente Escuela de Administración UC Investigadora invitada ISCI
Aprender con paciencia
Vivimos en un mundo donde la inmediatez es altamente valorada en todos los ámbitos. Ojalá podamos hacer las cosas de manera rápida y efectiva, para así poder sumar más tareas a la lista, y si somos capaces de realizar más de una a la vez, tanto mejor.
Esta mentalidad se está aplicando incluso en la educación, donde los conocimientos son fragmentados y calendarizados en bloques de tiempo muy marcados. Pero, ¿esto es realmente útil para niños y niñas? Esa es la pregunta que debemos hacernos, porque aprender profundamente significa reconocer los procesos y ritmos propios de la infancia, que no son precisamente los mismos que viven los adultos de hoy.
La neurociencia asegura que las neuronas del cerebro infantil pueden realizar muchas más conexiones que un cerebro adulto, y cuanto más propicio y protegido es el ambiente, mayor es el número de conexiones, dando lugar a un aprendizaje más significativo.
Por eso, este es un llamado a reivindicar la lentitud y la espera como parte fundamental de la enseñanza. Recibir una avalancha de contenidos no es sinónimo de incorporarlos de manera adecuada, y para que la experiencia sea significativa y perdurable, se requiere de reflexión, observación, interacción, juego y mucho respeto.
Como contrarrespuesta a la inmediatez, en los últimos años ha surgido el concepto de pedagogía del caracol o pedagogía slow, que consiste en dotar a niñas y niños de habilidades para gestionar el tiempo por sí mismos, alejándose de estructuras rígidas donde sólo importan los resultados. No debemos olvidar que los buenos resultados son una consecuencia de procesos educativos profundos, creativos, activos, en un balance entre el hacer, pensar, sentir y actuar.
La pedagogía del caracol se basa en el libro del mismo nombre publicado en 2008 por el pedagogo italiano Gianfranco Zavalloni, quien creció rodeado de naturaleza en el campo. Al experimentar ritmos distintos a aquellos que funcionan en las ciudades, se generó en él un interés personal por el valor del tiempo. El autor también tomó como referente a la reconocida pedagoga italiana María Montessori, quien planteaba la importancia de esperar y respetar los distintos procesos por los cuales pasan niñas y niños al crecer; porque aunque estemos acostumbrados a referirnos al descanso como un 'tiempo perdido', en realidad esos momentos son parte fundamental del crecimiento y desarrollo.
De hecho, Zavalloni hace en su texto una analogía con lo que ocurre en la agricultura: "Esperar pacientemente a que un determinado ciclo se cumpla, es característica del trabajo del campesino, de la tierra y del campo. Además, si nos detenemos a pensar, en el campo no existen pausas que no sean fecundas, el tiempo perdido es biológicamente necesario, que a menudo, se llena de actividad de preparación para otros acontecimientos cíclicos como pueden ser la cosecha o la siembra", detalla.
Las ventajas de saber esperar en el aprendizaje son variadas, y entre ellas podemos mencionar el aumento de la creatividad, ya que al enfocarnos en el proceso se permite más profundidad y la generación de nuevas ideas; mayor conocimiento, porque al contar con espacio para reflexionar, escuchar, debatir y explorar, se pueden obtener conclusiones más valiosas; y paciencia, virtud que nos permite afrontar de mejor forma los desafíos cotidianos, tolerar la incertidumbre y alcanzar objetivos complejos.
Bernardita Jensen, Desarrollo Integral de Fundación Mustakis
Es la inflación
Señor director:
"No más pagos en UF" es el proyecto de ley que ingresaron en Abril un conjunto de diputados oficialistas con la finalidad de "proteger" a las personas de los cobros en este tipo de unidad monetaria.
Y es que el problema no es la UF, es la inflación.
Los sectores más vulnerables y la clase media son quienes se ven afectados diariamente por el aumento de los precios. Son ellos quienes enfrentan el riesgo mes a mes de perder el empleo. Y son ellos quienes ven cada día más lejano el poder ahorrar.
Chile ya no aguanta medidas parches e improvisadas. La restricción de la UF no significará nada mientras la inflación no se detenga y por eso, es el Gobierno el principal llamado a tomar acciones concretas con foco en la reactivación económica para aliviar la carga a las familias chilenas.
Camila Teuber, secretaria general Nuevas Generaciones UDI